溫柔情懷，行動淑世—華梵師培為後世育良師
陳雪麗／華梵大學師資培育中心副教授兼主任
E-Mail:sheue@cc.hfu.edu.tw
電話：(02)2663-2102分機3402、3404
網址：華梵大學師資培育中心
「教師心靈開拓與多元智慧」進修網站(內含九年一貫教學研究室、真傳映象工作室、教育聲聞社、教育的思想與實踐等)
壹、師資培育特色
華梵大學地處偏遠的台北縣石碇鄉，然其仰止佛陀的教育理想與悲憫入世的淑世情懷卻不為深山所隱而失其熠熠光芒，教育學程在創辦人曉雲法師「園中無枯草、校中無廢人」的教育理念與「誓為教育耕牛」的精神感召下，師生一體同心在天光雲影共徘徊的大崙山中努力深耕與心耕。
華梵大學以「覺之教育」為創校理念，以儒佛思想智慧貫徹於尋常飲水與教育歷程中，本校教育學程秉持儒家忠恕之道與佛家悲智雙運的精神，除授以嚴格的專業知識教育，更重視未來教師的人格修養與教育理想。
華梵進行師資培育歷時八載有餘，培育理念逐步成熟。筆者忝為師培中心草創者，遂提出「理念•熱情•想像力」、「視野•情懷•行動力」做為培育師資的理念。
「視野」談的是「開闊」與「遠見」，主張教師經歷「自覺成己」的嚴苛生命鍛鑄。這不是教師專業發展高聲疾呼的口號，而是對教師個人生命視野的徹底改變。教師的視野大開大闔了，心智模式自然有所轉變，看待事物的觀點也會發生轉換。於是，教師對教育的信念解放而開闊，做法自由而大膽，不再拘泥於不知變通或僵化的一隅。
「情懷」說的是「悲憫」與「拔苦」，提倡教師具備「推己及人」的慈悲教育情懷。這樣的悲憫情懷，重新觸動教師的微細感覺，使其藉由感同身受的體驗，感受學生的學習困難，一旦知悉學習在何處顛簸，就能從危顛處引領。
視野開闊有見地，使情懷充盈胸臆不濫情；情懷悲憫有方向，使視野豪邁高遠不脫韁。「積極的行動力」則是貫徹視野與情懷交融的重要關鍵，是貫穿兩者能否發揮真實作用的成事階梯。
三合一的視野、情懷、行動力，乃在幫助教師在基本的「授業」之外，還能兼具「解惑」與「傳道」的功能。在人生路上為學生解惑開慧，走出迷霧，破除迷障；讓學生肯定人生的意義與價值的創造，可藉由個人的信仰、堅持、勇敢、堅毅、理想、熱情而終底於成。
師資培育的師者形象，教學與課程的規劃特色：
一、兼顧多元文化教育需求，以培育人本理念師資為依歸：
(一)培育具自覺覺他、人本教育理念之師資；
(二)培育具文化研究能力的師資，以兼顧多元文化教育精神，期使教師關心弱勢族群，進而關懷弱勢學生的受教權益與心靈需求。
二、呼應教育改革理念，培育具反省批判、教學改進能力的師資：
(一)勇於創新教學方法，批判改進不合宜的教學；
(二)反省教學，改變心智習性，發展教師的教育智慧，另眼看待學生問題。
本校教育學程秉持培育自覺覺他的人師理念，致力培養教師的教育使命感與教育智慧，深心期盼這些未來教師能成為一顆顆覺性充滿的種子，以「悲智雙運」的菩薩精神投身教育行列，成為散播學校「覺之教育」理念的種子，日後能將這些理念徹底扎根至中等學校，目前主要以培育中等學校國文科、英語科、美術科三類師資為主 (含九年一貫課程之語文領域及藝術與人文領域教師)，綜觀其培育歷程有其階段性可循:
一、學生遴選方式頗富特色
本校教育學程著重人本教育理念，不標榜英雄主義，也不特別崇尚成績，一切評量均以學生自己的表現為基準，亦即自己跟自己比較。經縝密評量獲選修習學程者，入選名單之公佈方式也跳脫成績排名而採姓氏筆劃排列方式，免於過往求學歷程中與同儕惡性競爭的夢魘。從點滴細微的作法中逐漸引導學生走出過去不愉快的求學經驗，修正對教育既有的成見，重新建立對教育的信心，從生活點滴中思考教育工作者應為與可為之處。
(一)以「教育概論」作為修習學程之門檻科目，修課期間加強學生對教育學程的認識、妥為建設其心理。並於正式申請前召開甄試說明會，提供相關資訊、思考點及學長們的修習經驗與心路歷程做為是否參加甄選的參考。
(二)結合相關系所教師共同擔任評選與口試工作，務期多角度地關照每個學生的不同潛能。
(三)引導學生認識自己、先行思考未來的人生規劃，以堅定自己欲為教師的決定與抉擇，故要求申請學生須撰寫自傳與生涯報告書。
(四)著重學生的社團活動與表現，鼓勵學生積極參與校內外社團或擔任公益團體義工。
(五)兼重學生各項智能的發展，鼓勵學生創作與其他藝能表現。
(六)藉彌封筆試方式測驗學生對教育問題的思考層面、判斷力、見解與組織力。
(七)即席口試評量學生對教育問題的敏感度、臨場反應，及口語表達能力、儀態等。
二、培育期間兼重理論與實務
(一)結合省思取向的師資培育趨勢，在培育期間引導學生撰寫省思札記 (reflective journal writing)、製作學習檔案 (portfolio)，從檔案製作中檢視自己專業上的不足，從省思札記撰寫中發現自己教育觀念的盲點，兩者互補，逐漸凝聚自己的教育風格。
(二)開設專題研究課程(九年一貫課程設計、鄉土教育、教育影像紀錄、體制外教育等)，除理論實務兼具外，更獨具前瞻與創新性，預計可為未來教師開拓新視野，為教育注入新生力。教育影像紀錄部分，更開創性地運用DV記錄討論教育問題，已開設教育典範人物身影、教育問題深度紀實報導等，並辦理期中發表與期末成果展。
(三)在相關課程中推動人物專訪，除了訪問教學經驗豐富的教師之外，亦鼓勵學生走向社會，吸收不同職業工作者的經驗，華梵教育學程嘗試走向社會，貼近人群，向各行業人士取經。藉以開啟未來教師新視野，培養高瞻遠矚的教育洞見。
(四)開展與實習合作中學的教學合作案，曾與坪林國中合作，進行一系列的美術教學、國文網路詩化教學等合作案。目前與平溪國中積極合作發展藝術與人文領域教材。並與和平國小進行英語教學研發案。
(五)部分課程採協同教學方式進行 (教育行政、班級經營等)，引進教育行政工作者的實務經驗，以求理論與實務兼具。
(六)出版教育刊物，定期出版《大崙心耕》乙刊，已先後發行九期，鼓勵學生將生活點滴與對教育的省思，訴諸文字發表成文，每期發行1200冊，寄贈北區中學，從第三期開始，更擴及中部以上中等學校、友校師資培育機構，暨每年暑假參與本校中小學教師研習活動之教師。
本刊物頗獲好評，學生也從編輯撰稿中獲得堅定信心與教育信念；另於八十八學年度開始發行實習輔導通訊《大崙新耕》(已發行十二期)，協助實習教師解決相關實習問題。
此二種學程刊物，本身即有前後相承的意味，本著「心耕」而「新耕」的理念 (涵蓋理念的長養至實踐的歷程)，期許學生在培育期致力於個人內在教育信念的「心耕」，實習時則秉持教育熱忱，為教育園地織出一片美景繁花而「新耕」，此雙重意涵，是我們的教育理想與對未來教師的期許！
(七)參與主持讀書會，教育學程成立之初即致力推動校園讀書會，以教育類圖書為主，旁及文學、生活小品、哲學思考類圖書，拓寬學生的生活視野。
(八)參與線上讀書會論壇討論，教育學程於九十年度架設「心靈開拓與多元智慧網站」，網站中闢有線上讀書會，學程學生已習於上網發表閱讀心得，並與其他閱讀者進行心得交流，目前已導讀近二十本，成果斐然。
(九)舉辦校外參訪學習之旅，例如:生命關懷之旅、文化藝術之旅，以教育與生命關懷為本。先後參訪過榮總大德病房、新莊樂生療養院、朱銘美術館、鶯歌陶瓷博物館、宜蘭縣鄉土踏查、種籽學苑、華德福學校、平溪煤炭博物館、公共電視等。
(十)定期辦教育或藝術專題講座，旨在開啟學生的視野，拓寬對教育工作的思維，培養學生的教育心、關懷情。
(十一)鼓勵學生多參與校外舉辦的各項研習活動，以拓寬視野、增長見聞。
(十二)至校外實習階段，又透過實際教學的檔案製作，累積教學經驗，也不斷反芻個人的教育觀點。
(十三)推動教育學程義工制，為培養未來教師的服務心及服務習慣，將學程學生分成四組，每組各司其職，強調組與組之間的合作關係，這個制度係以合作與榮譽為前提，四組工作如下:
1.刊物編輯組:負責教育學程年度例行刊物《大崙心耕》，暨實習輔導通訊《大崙新耕》之編輯製作。
2.實習服務組:負責實習教師每月返校座談活動、協助推動實習輔導委員會等。
3.文教組:負責推動教育專題演講 (教育專題座談)、策劃校外參訪活動等。
4.文宣資訊組:負責教育學程相關活動文宣製作、學程網路BBS。
(十四)舉辦教師甄選之面談模擬，師資生在校期間，即讓其嘗試撰寫個人履歷、自傳，配合學習檔案及個人作品等資料，邀請校外曾擔任校教評會委員之中學教師，為其舉辦面談模擬，讓學生提早熟悉甄選流程，以及可能會面臨的種種問題等。至實習教師階段，也辦理試教與面談模擬，充分掌握師資甄選的市場動向。
這些層層的設計與引導，目的在於培養未來教師的人文關懷、器識胸襟及熟練的教學技巧、危機處理與臨場應對能力等。
三、實習期間以教師專業發展為主軸
校外實習期間，兼顧學生的身心適應問題，除指導教師親自實習學校進行巡迴輔導之外，也要求實習教師實際製作教學檔案，參與各項校外相關教育研習活動，每月返校座談結合實習教師的實際教學需求，除兼顧心理層面的引導，也注意所學與應用的貼切度。
為引導實習教師及早投入九年一貫課程的推動，規劃一系列的九年一貫課程研討，涵蓋理論導入與實務操作。另亦鼓勵實習教師參與策劃活動內容，期能一面培養其溝通協調與策劃活動的能力，一面讓其提早思考教師工作可能面臨的總總問題，一切的活動設計均以發展其教師專業為主軸。鼓勵實習教師從臨場的教學經驗中，反省檢視自己的教育理念，從思考中修正自己的教育觀念。
四、堅持深耕，培育成果斐然
華梵大學從八十六學年度開辦教育學程，已有六屆教師投入中學教育工作，第六屆實習教師正在各中學接受職前訓練，整體培育成果令人欣喜，已培養二百二十四位教師。
第一屆正式教師的累計錄取率高達79.31%，含代課者高達89.65%；第二屆正式教師的錄取率71.05%，含代課者高達86.84%；第三屆正式教師的累計錄取率高達48.83%，含代課者高達88.37%；第四屆正式教師的累計錄取率高達35.29%，含代課者高達79.41%；第五屆正式教師的累計錄取率高達30.3%，含代課者高達66.67%。第六屆正式教師的錄取率高達25.7%，含代(兼)課者高達65.7%。
在景氣低迷、失業率竄升中，華梵的孩子仍在競爭激烈的求職市場中開出一片長紅，原因無他，只因為「有溫度」、「有人性」的教育是感人的！期待這一批上進、用心、慈悲的孩子為教育注入一汪「覺」之清流！
值得慶賀的是，華梵投入師資培育市場短短數年，已為杏壇培育一顆熠熠明星，2004年獲頒「第五屆講義POWER教師獎」的曹美惠老師，是教育學程第一屆畢業生，也是「視野•情懷•行動力」培育理念有成的代表與典範。該獎項屬全國性質，得獎者只有高中、國中、國小、特教各一名教師。
華梵師培強調多元能力的培養，鼓勵學生至偏遠學校服務的教育理念，為中學培育優秀的行政人才。
2005年，我們已經為中學培養兩位主任，教程第一屆畢業生曹美惠、林文婷，分別擔任坪林國中教務主任、平溪國中學務主任。
她們都以七年的時間完成師資培訓，畢業後選擇偏遠學校服務深耕，未曾調動過，之前均任教學組長，接任主任的消息傳來，更讓我們覺得深耕學校、傻瓜教師的理念已深植學生心中。其他畢業校友也多數擔任行政職，任勞任怨，努力耕耘。
貳、相關教育推廣活動
一、定期舉辦大型教育研討活動
每年定期舉辦「中小學教師人文教育研習會」(四天三夜營隊式研習，已辦理六屆) 及「地方教育輔導活動」(六次) 以推廣本校「覺之教育」之教育理念。主題涵蓋生命教育、美育、靜坐澄心、多元智慧、終身學習與教師專業成長、九年一貫課程、教育影像紀錄、鄉土教育策略等。
二、架設中小學教師網路在職進修網站
本組自九十年度起運用教育部補助經費架設「心靈開拓與多元智慧」網站，供中小學教師在職進修管道，包括人物專訪 (含教育工作者、非教育工作者)、線上讀書會、心靈開拓(含教育小語、教育心靈電影、心靈攝養專區、教育心靈文章)、心海花園、書香心靈 (含教育叢書、教育名著、世界名著、勵志小品)、多元智慧、真傳映象工作室、教育的思想與實踐等，網站內容非常豐富多元，於九十一年度經教育部評鑑為「優等」。
三、發行寄贈教育刊物
定期發行《大崙心耕》(已發行九期)，鼓勵學生將生活點滴與對教育的省思，訴諸文字發表成文，每期發行1200冊，寄贈北區中學，從第三期開始，更擴及中部以上中等學校，及友校師資培育機構，暨每年暑假參與本校中小學教師研習活動之教師。本刊物頗獲好評，學生也從編輯撰稿中獲得堅定信心與教育信念。
另於八十八學年度開始發行及實習輔導通訊《大崙新耕》(已發行十二期)，協助實習教師解決相關實習問題。
此二種刊物， 均定期寄贈中學，印證華梵大學「覺之教育」理念的成果，獲得諸多教育工作者讚歎，不僅成功地扮演華梵與中學教師的溝通橋樑，也獲得國家圖書館來函要求長期典藏的殊榮。
四、成立「九年一貫課程與教學研究室」
(一)陳新轉老師成立「九年一貫課程教學研究室」致力於九年一貫教案資料之統
整及問題解答不遺於力。並逐年發展九年一貫課程與鄉土美學的結合。
(二)施長安老師以「鄉土調查與研究」課程為主，致力於鄉土教材之研究，其間
亦舉辦「景美溪導覽暨鄉土座談會」。
五、成立「真傳映象工作室」與「教育聲聞社」
為鼓勵老師用「另一隻眼」關懷教育問題，秉持「真人真知、傳神寫照」的精神，陳雪麗老師成立「真傳映象工作室」，帶領職前教師扛起攝影機直擊教育現場，製作教育紀錄片，創全國教育學程之先例。期待透過教育紀錄片的攝製過程，發展職前教師的批判思考能力與其對教育場域的關懷。職前教師也透過教育紀錄片的拍攝，發生深化學習內容的轉化學習。
為擴大社會關懷範圍，九十三學年度起，成立「教育聲聞社」，將關懷觸角遍及弱勢的文化工作者，期望透過實地的關懷與協助，啟迪學生的悲憫情懷。例如：協助建置個人網頁與拍攝紀錄片，發揚其足為社會大眾取法之殘而不廢的精神。期待大學生能充當其手眼，擴大該文化工作者對社會的影響力。
目前關懷對象為殘障盲人街頭藝術家尤榮坤，已協助建置個人網頁，還有後續的生活關照。並於2005年8月推出「陋室妙音心光明，堅毅鐵漢尤榮坤」的紀錄宣傳影片，擬將其生命的奮鬥故事廣宣至教育界、監獄、安寧病房等。
六、成立「教育影像與批判教學研究室」
基於「真傳映象工作室」攝製教育紀錄片的基礎，再結合批判教學論對於媒體引入教學場域的重視，與E化時代的師資培育取向，有計劃地開展教育影像紀錄的實作課程。進而深化討論教育影像、媒體、批判教學的關係。
參、結語
2005年5月9日，華梵師資培育中心接受評鑑，初評結果良好，獲得訪評委員一致讚賞，評語在深刻中帶有讚賞與人文教育的肯定，列舉數言：
「理性與感性、知識與實作、理念與行動結合得很好。整體而言，具有符合教育理想也兼具獨特的辦學特色。」
「由心靈的身教感化學生，師生感情及同學的合作情誼建立了主動學習，堅定的行動力，願意到偏遠地區服務，富教育愛。老師指導學生常深夜不睡，e-mail回覆學生問題或進行活動規劃與整理。」
「成立真傳映象工作室，拍攝教育紀錄片是一大特色，教師、學生投入心血值得肯定。」
「師生互動及網路互動頻繁，頗具特色。」、「教師身教效果優良。」、「教師全程投入，師生感情融洽，對學生輔導極為盡力。」、「結合理論與實作，對學生的培訓紥實。」、「專任教授教學熱忱，值得肯定。」、「潛在課程之規劃用心，成效良好。」、「專題研究具特色，頗受學生好評。」
「推動『真傳映象活動』帶動學生深入各地方教育輔導，並由過程中學習建置鄉土教材。」
「深耕社區，經營動態「教師心靈開拓與專業成長」共六屆且出專輯，目前指導平溪國中『深耕計畫』正執行中，並獲最高額補助。」
從師培訪評評語，可見八年來的用心耕耘，已經獲得外界的肯定，證明華梵大學的師培方向正確且具時代與前瞻性。我們是以培養君子教師為目標，君子教師應該是全面發展的人，他不僅有詩書禮樂的薰陶，能博學通達、坐而論道，也必須具備實際的教學知識與教學技能，更要有淑世的理想與不忍人的情懷，能將關懷化為實際的行動力，能以自強不息的精神，踐行衷心信守的教育價值與教育理念。
文采斐然，德行彪炳，溫柔情懷，行動淑世，斯為今日君子教師之寫照！