一、科目名稱

(中文) 特殊教育導論

(英文) Special Education

二、修 課 別

 ¨必修       ▇選修

 學分數： 3

 時數：  3

          曾 瓊 霞  老師          ¨專任     ▇兼任

三、授課教師

office hour：                    電子信箱：edu605@mail.tpc.edu.tw

研究室(辦公室)：29680612                 分機：42

四、開課宗旨

 (請明確寫出開設本課程之原因。

例如：背後的思想依據或動機)

教育之實施應本有教無類、因材施教之原則，尊重人性價值，致力開發個人潛能，促進五育均衡發展。身心障礙者之教育亦隨著零拒絕與融合理念的影響，教育重點也逐漸由受教權的爭取到最少限制安置，進而統合在一般的學習環境，與普通學生共同生活、共同學習。

在這樣的思潮理念下，越來越多的身心障礙學生被安置在普通教育環境，也越來越多的普通班教師需根據身心障礙學生的需求，運用不同因應策略，調整課程內容、評量方式、教學方法或作業的設計。

為因應學生個別差異、落實就讀普通班身心障礙學生之就學輔導，特開設特殊教育導論課程，讓每一位老師都能帶好班上每一位學生。

五、教學目標

(請具體描述本科目預定達成之各項教學目標）

(一)認知目標：

    瞭解國內特殊教育的生態環境、實施現況與趨勢

    了解特殊兒童身心特質與輔導需求

    瞭解特教法規及相關之支持系統

(二)情意目標：

建立對特殊兒童的接納與積極的態度

(三)技能目標：

會運用適切之班級經營與教學方法，並依據學生之個別差異做多元、彈性的學習生態調整

六、授課方式

   (請ü選)

▇講述       ▇分組討論     ¨課堂報告     ▇影片教學

¨戶外教學   ▇實際演練     ¨其他

週  次

(  月 日)

教  學  內  容  綱  要  說  明

相 關 配 合 活 動

(除講述外之相關教學活動)

第一週

課程介紹、面對特殊需求學生之心情調適

第二週

特殊教育理念與思潮、融合教育與班級經營

第三週

特殊教育相關支持系統與資源

第四週

特殊教育法令、鑑定安置與轉銜

第五週

特殊教育影片欣賞與討論

第六週

特殊需求學生的認識與其相關需求的檢核

第七週

特殊需求學生之課程調整、教材編選

實作練習

第八週

特殊需求學生之作業設計與考試評量調整

實作練習

第九週

情緒行為問題學生之認識

情緒行為問題學生體驗活動

第十週

情緒行為問題學生之介入與因應策略

分組討論

第十一週

感官障礙學生之認識

感官障礙學生體驗活動

第十二週

感官障礙學生之介入與因應策略

分組討論

第十三週

認知缺損學生之認識

第十四週

認知缺損學生之介入與因應策略

分組討論

第十五週

動作障礙學生之認識

動作障礙學生體驗活動

第十六週

動作障礙學生之介入與因應策略

分組討論

第十七週  

個別化教育計畫與實例研討

實作練習

第十八週

期末評量

八、參考書目

遵守智慧財產權觀念

不得非法影印

 (請詳列作者、出版年、書名、出版地、出版者等資料)

(一)指定教科書：

邱上真（民91）特殊教育導論。台北：心理出版社

(二)其他參考書：

王天苗（民88）：迎向二十一世紀的障礙者教育。載於中華民國特殊教育學會編印：迎千禧談特教。1-25。

中華民國特殊教育學會（民89）。中華民國特殊教育學會年刊--迎千禧談特教。

洪儷瑜（民85）：學習障礙者教育。台北：心理出版社。

張蓓莉主編（民88）：身心障礙及資賦優異學生鑑定原則鑑定基準說明手

冊。國立台灣師範大學特殊教育學系編印。

郭為藩（民87）：特殊兒童心理與教育。台北：文景。

特殊教育相關法規下載網站：http://www.edu.tw/ →法令規章→特殊教育小組

各類障礙學生輔導手冊下載網站：http://www.set.edu.tw/ →教師進修→課程下載

九、成績評量

 .分組報告  30 %                 .期中考  0  %

 .個人作業  10 %                 .期末考  40 %

 .學習態度  20 %                 .其他       %

十、備    註

(其他與課程相 關之要求。

例如：

個人作業或分組報告之要求等。)

特教影片欣賞報告作業於九十四年四月八日以前以E-mail方式傳至edu605@mail.tpc.edu.tw 。Word檔案；檔名：影片欣賞；字體：標題14，內文12，新細明體或標楷體；行距：單行間距；可放圖片；需有姓名學號（每人）

分組訪問身邊一位身心障礙人士或學生，瞭解他的生活及學習需求，並根據訪談結果寫下你的感想於九十四年五月二十七日前以E-mail方式繳交，檔名：訪問報告，格式、網址同上，需有同組姓名及學號（每組）

認知缺損、動作障礙、感官障礙或情緒行為問題學生的因應策略作業（任選一類）每組學員於九十四年六月十七日之前繳交檔名：因應策略，格式、網址同上，需有同組姓名及學號（每組）